以教学信息化建设为手段全面推进教育教学改革
促进信息技术与高等教育的深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,是地方综合性大学发展、建设面临的一项重要任务。我校近年来不断加强基础设施和信息资源建设,构建具有综合性大学特色的,由校园网、教学管理平台、数字化资源、数字教室、多功能教室组成的“五位一体”信息化建设模式,有效促进了课程改革、教师发展、科研反哺教学以及创新创业教育工作,切实推动了我校教育教学改革和人才培养质量的全面提升。
一、构建“五位一体”信息化建设模式为推进本科教育教学改革,学校不断强化教学信息化硬件建设工作,逐步形成了融校园网建设、教学管理平台建设、数字化资源建设、数字教室建设、多功能教室建设于一体的“五位一体”信息化硬件建设模式。
1.加强校园网建设2015年,学校制定了“佳木斯大学校园基础网络建设方案”,多方筹措资金,引资2390万元,执行规范化建设标准,完成了校园有线、无线一体化网络招标和建设工作,实现了校园网全覆盖。校园网技术指标达到省内领先、国内先进,为今后智慧校园建设打下了坚实的基础。
2.教学管理平台建设更新原校园办公网,建立了“协同办公系统”,开通协同办公平台手机端和微信平台。2015年,学校投入800余万元,建成符合国家保护等级标准,满足学校未来10年发展需求的数据中心机房。按期完成了数据库一体机、云平台和OA协同办公系统的招标和建设工作,设备和技术达到国内先进水平。
启动“课堂监控系统”,实时监控课堂教学、学生考试等环节,同时可用于远程教学,促进网络课程教学发展,对于维护课堂教学秩序、规范考试行为起到保障作用。从长远角度来看,利用大数据技术,将全校课堂监控所得信息汇聚成大数据进行分析和处理,有效提升了课堂教学质量。
3.数字化资源建设学校高度重视数字化资源建设。图书馆目前已建成一个拥有100M到桌面小型局域网,使用金盘图书馆自动化管理系统,可实现对采访、分编、典藏和流通等日常工作的自动化管理。
通过引进移动图书馆系统,全校师生可将百万册电子图书及中外文文献数据元随身携带,享受不受时间、空间限制的信息检索和阅读服务,实现24小时书、报、刊无限制自助借阅服务。学校构建的面向用户新型阅读习惯的移动图书馆服务体系,让师生享受到“互联网+”时代更加普惠便捷的文献信息服务。
4.数字教室建设实践证明,计算机教学、音视频教学、视频展台等教学系统,为教师提供了多种类型可选择利用的教学条件,极大丰富了教学手段和教学内容,带给学生更加生动的课堂感受。近两年投资1300多万元,更新、购置多媒体设备300多台套,我校教室现已实现多媒体教学设备全覆盖。教学琴房、画室、实验室等也根据需要,配置了相应的多媒体设备,同时,逐渐将多媒体教室和校园网络连接,实现优质教学资源“班班通”。
5.多功能现代化教室建设学校于2009年投入28万元建设标清自动录播教室1间。2010年投入26万元建设标清手动录播教室1间。2014年投入126万元新增全高清(自动、手动三机位)录播教室1间。为满足课堂视频资料实时上网、同步传输等更高层次的要求,2014年投资162万元建设课程中心平台,该平台能够整合教、学、管、评四个方面的教学及管理业务,支持混合式教学、翻转课堂等教学实践。2016年又投资400余万元新建沉浸教室1间,实现多点互动跨校直播和收视教室间课堂共享功能,使学生能够在跨校收视教室看到教师的授课场景,沉浸教室建设工作处于省内高校领先地位;新建翻转教室2间,应用于翻转教学,将教学和学习的主动权交于学生,系统能在常态化教学条件下,实现教学全过程的自动录制;新建互动教室2间,实现教学活动远程互动直播和全程录播功能,提供在线学堂服务;新建PBL谈论式互动录播教室4间,完成课程中心升级扩容工作。
为改善我校三个“卓越计划”项目专业的教学环境,学校投资100余万元,建设4间多功能教室,为每名学生配备一台电脑,连接互联网。教师可直接在课堂上随时切换到互联网,随时监控和掌握每名学生的学习状态。
二、信息技术与网络课程建设深度融合,推进课程改革1.慕课建设初见成效学校充分利用“高清录播课程中心平台”教学资源,构建优质信息化教学环境。重点建设20门网络课程,其中17门课程已经实现线上线下混合式教学及翻转课堂教学模式。《健康膳食解码》、《平面动画设计》、《多媒体课件设计与制作》、《新入职护士培训、症状护理》和《俄罗斯风情》等5门课程已入选东西部课程联盟智慧树网站选课名单,被全国80多所高校近8万名学生选择学习。
2.微课建设效果显著将微课引入教学改革,对全校教师开展《微课程设计&制作》培训,鼓励教师将重点、难点、易错点、易混淆点制作成微课视频,上传到课程中心网站供学生自学,便于学生课前知识梳理、课中能力提升、课后查漏补缺。2016年学校举行首届微课竞赛,有85门课程参赛,在课程中心网站展示并进行网络评选。学校鼓励教师参加全国比赛,获得全国多媒体课件大赛二等奖2次、三等奖7次,获得微课大赛一等奖1次、三等奖3次,逐渐形成以赛促教、以赛促学、以赛促改的竞赛机制。
3.引进优质共享课程学校连续三年引进课程联盟优质在线课程100余门,从最初的选修课已逐步延伸到公共课和专业课程,每学期选课人数在3500人,进一步拓宽了学生的学习视野。学校不断加强引进课程的管理,重视学生的学习效果,增加见面课和互动课比例,实现了课上课下结合、课内课外结合、理论实践结合。
三、信息技术与教师发展深度融合,教师教学能力有效提升为提升教师教育教学能力,学校设立了“晨星讲坛”,邀请国内外知名专家学者及校内专家参与讲坛报告、教学研讨。自讲坛设立以来,已相继开展200多场次报告、60多场次教学研讨。中国人民大学、香港理工大学、清华大学、哈尔滨工业大学、厦门大学等国内知名高校教学管理专家和专业大师受邀讲座,进一步拓展了我校教师和学生的视野。同时借助我校教师发展中心网络培训平台,积极参与全国性有关教师教育教学能力的培训直播和互动,解决我校地域性差异带来的不便,通过信息技术提高我校教师接受教学能力培训的覆盖面。
教务处教师发展中心定期开展专项教学法培训,通过互动、参与式研讨等方式,为主讲教师与培训教师之间搭建起交流教学经验、研讨问题对策的平台。每次培训一般围绕一个主题展开,在培训过程中,除主讲教师之外,每位教师都可自由发表相关观点、看法,在分享智慧、经验的同时进行教学思想的碰撞与启发。教师发展中心举办“教学法专项”、“教师沙龙”、“午餐会”等交流和培训,同时邀请校内外专家与青年教师共同探讨与分享教学经验。
学校定期组织十佳教学优秀奖、青年教师教学竞赛等活动,每2年开展教学名师评选活动。通过教学研讨、教学比赛、名师评选等历练,一大批优秀教师脱颖而出。经过学校培育,教师获省级教学名师称号5人,获省级教学新秀和教学能手各2人。在省青年教师教学竞赛上,我校3名教师分获二等奖及三等奖。在第二届全国基础医学青年教师讲课大赛和其它专业举办的教学大赛中均有不同级别的获奖。学校多次组织获奖教师在全校开展示范观摩课活动,开展教学法培训,对全校教师起到了示范、引领作用。
四、信息技术与科研环境深度融合,科研反哺教学在信息化建设过程中,学校科研水平不断提升,实现科研反哺教学。学校积极与科研院所、企业共享教育资源,推动知识创新,建设知识开放共享环境。构建数字化科研协作支撑平台,推进科研实验基地、大型科学仪器设备、自然科技资源、科学数据、科学文献共享。不断提高教师、科研人员利用信息技术开展科研的能力,推动学校创新科研组织模式和机制,完善学校教育科技创新体系。
教师将科研成果融入教学中,引入项目教学法,实现科研向教学的转化,取得了较好的教学效果。充分发挥科研对创新人才培养的促进作用,有利于学生所学理论知识的相互贯通,有利于学生综合素质、创新素质和合作精神的培养。
五、信息技术与创新创业教育深度融合,提高大学生创新创业能力搭建自主学习平台,提升学生创新创业实践能力。学校以科技竞赛、创新创业大赛为平台,开展各类创新创业及技能竞赛,通过参加高水平竞赛,提高师生创新创业能力。近三年,学生参加校级以上各级各类科技竞赛671项、3302人次,获奖478项。其中国家级获奖166项、省级获奖312项。学生发表各类成果291项,包括文献综述18篇、调查报告35篇、研究论文183篇、软件系统16套、设计32项、硬件研制13项、专利成果38项、心得体会25篇、模型7套等。
教学信息化建设是高等教育需要重点关注、长期发展的过程,特别是信息化建设如何更好地服务于人才培养质量的提高,更是我们需要着力关注、花大力气解决的问题。从国内外教育信息化的发展趋势来看,如何将信息技术与高等教育深度融合,与高校人才培养工作结合,特别是在课堂教学及应用型人才培养方面加大与信息技术融合的力度,需要广大学生的积极主动参与,更需要高校教学管理人员及全体教师的共同努力。